讓“故事”激活思政課教學(xué)
——學(xué)習(xí)習(xí)近平有關(guān)思政課重要講話心得體會(huì)
苗錦瑞
9月1日出版的第17期《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。文章強(qiáng)調(diào)，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思政課，由于內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，興趣不高。單調(diào)乏味的教學(xué)模式難以完成政治課立德樹人的根本任務(wù)。
講好思政課，必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新。當(dāng)前，思政課建設(shè)面臨一些新的問題和突出矛盾，學(xué)生聽課需求更加多元化，教學(xué)內(nèi)容和手段、教師能力和思路還不適應(yīng)變化。辦好思政課的關(guān)鍵在教師。讓“故事”融入課堂教學(xué)是有效的措施之一，通過生動(dòng)、有趣的故事，把枯燥的理論融入到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生將理論和生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用。這樣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得有趣，從而在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了道德情操，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。
一、“故事”讓思課導(dǎo)入更新奇
日常生活中蘊(yùn)含了大量的思政課知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活“故事”出發(fā)引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感。如在教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你在旅途中接受消費(fèi)時(shí)，你的消費(fèi)權(quán)益是否受到侵害？誰(shuí)來(lái)講述一下在旅游發(fā)生的消費(fèi)權(quán)益受到侵害的故事？同學(xué)們發(fā)言非�；钴S、熱烈，講述消費(fèi)購(gòu)物中的種種不公、霸道現(xiàn)象，其中有同學(xué)道出了親身經(jīng)歷的“強(qiáng)賣欺凌”的故事……學(xué)生熱情高漲親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
二、“故事”讓思政課過程更精彩
“故事”是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的手段而不是目的，同時(shí)，“故事”還必須要有趣味性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在《市場(chǎng)交易原則》的探究活動(dòng)中，我講了蘇東坡游金山寺有感于方丈態(tài)度不斷變化而寫了“坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上坐；茶，敬茶，敬香茶”的對(duì)聯(lián)的故事。通過這個(gè)故事，我引導(dǎo)學(xué)生分析方丈對(duì)東坡先生由“坐、請(qǐng)坐、請(qǐng)上坐”到“茶、敬茶、敬香茶”的變化，是否違背了市場(chǎng)交易的平等原則。經(jīng)過合作探究，學(xué)生從另一個(gè)角度提出了質(zhì)疑：對(duì)普通客戶方丈有坐有茶的態(tài)度并不失商家的待客之禮，而后來(lái)出于對(duì)文化名人的尊重，請(qǐng)上坐，泡香茶也無(wú)可厚非�？梢姡浞滞诰颉肮适隆辟Y源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展提供空間，在師生的互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑教材、不惟書、只為實(shí)的可貴思維品質(zhì)。
三、“故事”讓思政課結(jié)尾更悠長(zhǎng)
“故事”要精短而又富于思考性，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，便于在了解“故事”后形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)了《矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系》一課后，我給學(xué)生將了這樣的故事：一個(gè)財(cái)主到阿凡提開的染房染布，他不懷好意地提出，除了“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”以外，染成什么顏色的都行，阿凡提很爽快地答應(yīng)了。當(dāng)財(cái)主問什么時(shí)候來(lái)取布時(shí)，阿凡提運(yùn)用本課所講的矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系的知識(shí)該怎樣回答他呢？給同學(xué)們留下了無(wú)限的懸念，吊起了學(xué)生求知胃口，給下一次上課做了良好的鋪墊。
可見，運(yùn)用“故事”，可以激“活”我們的思政課！
作者簡(jiǎn)介：
苗錦瑞，民盟盟員，微山縣第三中學(xué)高級(jí)教師，微山縣第八、九、十屆政協(xié)委員。